۲ نتیجه برای فرسودگی تحصیلی
زهرا فتحی،
دوره ۱۴، شماره ۱۸ - ( ۹-۱۴۰۱ )
چکیده
زمینه و هدف:این پژوهش تحت عنوان پیش‌بینی فرسودگی تحصیلی دانشجویان بر اساس چشمانداز زمان و طرح‌واره‌های ناسازگار اولیه دانشجویان انجام شده است. روش تحقیق از نظر هدف کاربردی است و از نظر نحوه گردآوری دادهها همبستگی پیرسون و آزمون تحلیل رگرسیون چند متغیری است. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی شهر قدس (۲۳۰۰) نفرمیباشند. روش پژوهش: در راستای اجرای این پژوهش، حجم نمونه ۲۵۰ نفر و به شیوهی در دسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامه میباشد که پرسشنامه ۱۵ سؤالی فرسودگی تحصیلی مسلش - فرم دانشجویان میباشد و پایایی پرسشنامه با ش از آلفای کرونباخ با ضریب پایایی ۸۳/۰ مورد تأیید قرار گرفت و سیاهه ۵۶ آیتمی چشمانداز زمان زیمباردو و پرسشنامه ۷۵ سؤالی فرم کوتاه طرح‌واره یانگ انتخاب گردید. در بخش آمار توصیفی با استفاده از شاخصهای آماری نظیر فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار و در بخش آمار استنباطی برای آزمون فرضیات تحقیق از آزمون همبستگی پیرسون و آزمون تحلیل رگرسیون چند متغیری استفاده گردید. یافتهها: نتایج نشان داد که در فرضیه اول از بین ابعاد چشمانداز زمان، گذشته منفی به‌صورت مثبت و آینده و حال لذت‌گرا به‌صورت منفی و معنادار فرسودگی تحصیلی را در دانشجویان پیش‌بینی میکند و در آزمون فرضیه دوم چنین نتیجه‌گیری شد که از بین ابعاد طرح‌واره‌های ناسازگار اولیه، بریدگی/طرد، گوش به زنگی و محدودیت‌های مختل به‌صورت مثبت و معنادار فرسودگی تحصیلی در دانشجویان را پیش‌بینی میکند.
امیر کشتکارکاظمی، سمیه السادات توابع قوامی، مریم ال کثیر،
دوره ۱۹، شماره ۲۳ - ( ۱۲-۱۴۰۲ )
چکیده
هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه‌ی مهارت‌های مدیریت زمان و ویژگی شخصیت با فرسودگی تحصیلی دانشجویان شاغل دانشگاه آزاد اسلامی تهران مرکز میباشد. این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی میباشد همچنین ازنظر هدف این تحقیق کاربردی و به این خاطر که می‌خواهیم رابطه و همبستگی بین دو یا چند متغیر را بسنجیم ، روش پژوهش همبستگی میباشد. به این منظور دودسته از دانشجویان دانشگاه، ۵۰۰ نفره که شامل دانشجویان شاغل در دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی، که بالای ۵ سال سنوات دارند در نیمه‌ی اول سال ۱۳۹۹ انتخاب شدند. روش نمونهگیری به شیوه تصادفی ساده میباشد و حجم نمونه با توجه به جدول مورگان شامل ۲۱۷ نفر، دانشجوی شاغل در دانشگاه است، بر اساس لیست جامعه نمونه به روش نمونهگیری در دسترس پرسشنامه بین نمونه‌ها توزیع گردید. دادهها با استفاده از پرسشنامه‌های برسو (۱۹۹۷)، پرسشنامه‌ی مدیریت زمان، پرسشنامه آزمون شخصیت نئو (کاستا ومک گری۱۹۸۵)، جمع‌آوری شد. بعد از جمع‌آوری اطلاعات، دادهها با نرم‌افزار SPSS مورد آنالیز قرار گرفت. بدین ترتیب که دادهها در ابتدا کدگذاری شده و وارد نرم‌افزار می‌شوند. سپس با استفاده از دو روش آمار توصیفی و استنباطی مورد تحلیل قرار گرفتند. با استفاده از دو روش آمار توصیفی و استنباطی در سه بخش دادهها مورد تجزیه‌وتحلیل قرارگرفته شد. بدین ترتیب که ابتدا، برای توصیف نظرات، نمونه آماری در رابطه با سؤالات از جدول‌های توزیع فراوانی و درصد، میانگین و انحراف معیار استفاده شد. سپس فرضیه‌های تحقیق بر اساس نتایج به‌دست‌آمده از بررسی سؤالات با استفاده از آمار استنباطی و استفاده از آزمون‌های مناسب تست نرمال بودن دادهها انجام و در صورت نرمال بودن دادهها (همبستگی پیرسون) و در صورت نرمال نبودن (همبستگی اسپیرمن) بررسی شد. همچنین از آزمون رگرسیون هم استفاده می‌شود. نتایج بیانگر آن بود که بین مهارت مدیریت زمان با فرسودگی تحصیلی همبستگی منفی معنادار وجود دارد و بین ویژگیهای شخصیتی برون‌گرایی، انعطافپذیری، توافق پذیری، وظیفه‌شناسی با فرسودگی تحصیلی همبستگی منفی معنادار وجود دارد. منفی بودن رابطه یعنی با افزایش برون‌گرایی، انعطافپذیری، توافق پذیری، وظیفه‌شناسی دانشجویان، فرسودگی تحصیلی آن‌ها کاهش می‌یابد و بالعکس. همچنین بین ویژگیهای شخصیتی روان رنجوری با فرسودگی تحصیلی همبستگی منفی معنادار وجود دارد
