fa رابطه ی تنظیم هیجانی با پرخاشگری در دانش آموزان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:nasimYW;"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span lang="FA"><span style="line-height:115%">پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه تنظیم هیجانی با پرخاشگری در نوجوانان انجام شد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه نوجوانان شهر تهران در سال 1400 می‌</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">باشد که با استفاده از جدول مورگان برای جامعه‌</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">ی نامحدود،</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">تعداد</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">اعضای</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">نمونه</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%"> 384 </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">نفر</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">در</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">نظر</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">گرفته</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">شده</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">و</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%"> به صورت نمونه</span></span>‌<span lang="FA"><span style="line-height:115%">گیری</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">خوشه‌</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">ای چندمرحله</span></span>‌<span lang="FA"><span style="line-height:115%">ای </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">انتخاب</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%"> شدند. اطلاعات اصلی این پژوهش با استفاده از پرسشنامه تنظیم هیجانی گارنفسکی و همکاران (2001) و پرسشنامه‌</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">ی پرخاشگری باس و پری (1992) بدست آمد. در تجزیه و تحلیل اطلاعات از آمار توصیفی (شاخص‌</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">های</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">مرکزی،</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">پراکندگی</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">) </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">و</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">آمار</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">استنباطی</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">ضریب</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">همبستگی</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">پیرسون</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">و</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">رگرسیون</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">چند</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">متغیره</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">استفاده</span></span> <span lang="FA"><span style="line-height:115%">شد</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">. نتایج پژوهش از طریق آزمون همبستگی و رگرسیون، حاکی از آن بود که تنظیم هیجانی با </span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">پرخاشگری در نوجوانان رابطه دارد. همچنین نتایج نشان داد که عوامل سرزنش خود، نشخوار فکری، تلقی فاجعه‌</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">آمیز، کم&nbsp;</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">اهمیت‌</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">شماری، پذیرش، تمرکز مثبت مجدد و ارزیابی مجدد برنامه‌</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">ریزی (زیرمقیاس</span></span>‌<span lang="FA"><span style="line-height:115%">های تنظیم هیجانی</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">) با پرخاشگری رابطه معنادار دارد و قادر به پیش</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">بینی پرخاشگری می‌</span></span><span lang="FA"><span style="line-height:115%">باشند.</span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-size:14.0pt"><span style="background:white"><span new="" roman="" times=""><span style="color:#222222">The present study was conducted with the aim of determining the relationship between emotional regulation and aggression in adolescents. The statistical population of this research includes all teenagers in Tehran in 1400, using Morgan&#39;s table for an unlimited population, the number of sample members is 384, and they were selected by multi-stage cluster sampling. The main data of this research was obtained using the emotional regulation questionnaire of Garnevsky et al. (2001) and aggression questionnaire of Bass and Perry (1992). Descriptive statistics (central indices, dispersion) and inferential statistics of Pearson&#39;s correlation coefficient and multivariate regression were used in data analysis. The results of the research, through correlation and regression tests, indicated that emotional regulation is related to aggression in teenagers. Also, the results showed that the factors of self-blame, rumination, catastrophizing, underestimating, acceptance, positive refocusing and re-evaluation of planning (emotional regulation subscales) have a significant relationship with aggression and are able to predict aggression.</span></span></span></span></span></span></span></span></div> تنظیم هیجانی, پرخاشگری, نشخوار فکری, سرزنش Emotional Regulation, Aggression, Rumination, Blame 1 10 http://jnip.ir/browse.php?a_code=A-10-132-371&slc_lang=fa&sid=1 Marziyeh Tavakoli مرضیه توکلی 10031947532846002361 10031947532846002361 Yes Curriculum Planning Student, Islamic Azad University, Roudehen Branch, Roudehen, Iran دانشجوی برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحدرودهن، رودهن، ایران