fa پیش‌بینی خودکارآمدی تحصیلی بر اساس مهارت حل مسئله و ادراک از جو مدرسه در دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه اول تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:nasimYW;"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">هدف:</span></b> <span lang="AR-SA">این پژوهش باهدف پیش‌بینی خودکارآمدی تحصیلی بر اساس مهارت حل مسئله و ادراک از جو مدرسه در دانش&rlm;‌آموزان دختر مقطع متوسطه اول انجام شد. <b>روش&rlm;‌شناسی پژوهش:</b> پژوهش توصیفی-مقطعی و از نوع همبستگی بود. تمامی دانش‌&rlm;آموزان دختر مشغول به تحصیل در مقطع متوسطه اول مدارس دولتی شهر اصفهان در سال 1402 جمعیت آماری این پژوهش را تشکیل دادند، که با </span><span lang="FA">روش نمونه&rlm;‌گیری تصادفی خوشه&rlm;‌ای چندمرحله‌&rlm;ای تعداد 150 انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسش&rlm;نامه خودکارآمدی تحصیلی، پرسش&rlm;نامه حل مسئله و پرسش&rlm;نامه ادراک جو مدرسه بود. برای تحلیل داده&rlm;‌ها از آزمون آماری همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون خطی استفاده شد.</span> <b><span lang="FA">یافته&rlm;‌ها:</span></b><span lang="FA"> نتایج نشان داد که بین حل مسئله با خودکارآمدی تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود داشت و 18 درصد از واریانس مربوط به خودکارآمدی تحصیلی به‌&rlm;وسیله اعتماد به حل مسئله، اعتماد به خود و کنترل شخصی تبیین شد. همچنین، بین متغیرهای ادراک جو مدرسه با خودکارآمدی تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد و 17 درصد از واریانس مربوط به خودکارآمدی تحصیلی از طریق روابط دانش‌&rlm;آموز- دانش&rlm;‌آموز، روابط دانش&rlm;‌آموز- کارکنان، تأکید آموزشی و ارزش‌&rlm;ها و باورهای مشترک تبیین شد.</span> <b><span lang="FA">نتیجه‌&rlm;گیری:</span></b><span lang="FA"> از این نتایج چنین استنباط می&rlm;شود که با تمرکز شیوه&rlm;‌های آموزشی و پرورشی بر حل مسئله و ادراک جو مدرسه می‌&rlm;توان امکان رشد و بهبود خودکارآمدی تحصیلی دانش‌&rlm;آموزان را فراهم ساخت. </span><span lang="AR-SA"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> <pre style="text-align:justify"> </pre> <pre style="text-align:justify"> <span style="font-size:18px;"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Consolas"><b><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">Background &</span></b><b> </b><b><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">Aims:</span></b><b> </b><span lang="EN"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">This research was conducted with the aim of predicting academic self-efficacy based on problem solving skills and perception of school atmosphere in female students of the first secondary level.</span></span> <b><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">Materials & Methods:</span></b><b> </b><span lang="EN"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">The research was descriptive-cross-sectional and correlational. All female students studying in the first secondary level of public schools in Isfahan city in 2022 formed the statistical population of this research, which were selected by multi-stage cluster random sampling method, numbering 150. Research tools included academic self-efficacy questionnaire, problem solving questionnaire and school atmosphere perception questionnaire. Pearson&#39;s correlation test and linear regression analysis were used to analyze the data. </span></span><b><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">Results:</span></b><b> </b><span lang="EN"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">The results showed that there was a positive and significant relationship between problem solving and academic self-efficacy, and 18% of the variance related to academic self-efficacy was explained by confidence in problem solving, self-confidence and personal control. Also, there is a positive and significant relationship between the variables of school climate perception and academic self-efficacy, and 17% of the variance related to academic self-efficacy is explained by student-student relationships, student-staff relationships, educational emphasis, and shared values and beliefs. Became.</span></span><b> </b><b><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">Conclusion: </span></b><span lang="EN"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">From these results, it can be concluded that by focusing educational methods on solving problems and perception of school atmosphere, it is possible to provide the possibility of growth and improvement of students&#39; academic self-efficacy.</span></span><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"></span></span></span></span></pre> خودکارآمدی تحصیلی, مهارت حل مسئله, ادراک مدرسه, دانش‌آموز دختر Academic Self-Efficacy, Problem Solving, Perception of School Atmosphere, Female Student 1 10 http://jnip.ir/browse.php?a_code=A-10-132-441&slc_lang=fa&sid=1 Reza Abbasi-Bakhtiari رضا عباسی بختیاری 10031947532846002694 10031947532846002694 Yes Assistant Professor, Department of Sports Planning, Meymeh Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran استادیار، گروه برنامه ریزی ورزشی، واحد میمه، دانشگاه آزاداسلامی، اصفهان، ایران Azar Bahmani آذر بهمنی 10031947532846002695 10031947532846002695 No Shokofeh Sanjari شکوفه سنجری 10031947532846002696 10031947532846002696 No Fatemeh Bahadori Nezhad فاطمه بهادری نژاد 10031947532846002697 10031947532846002697 No