fa تبیین الگوی ساختاری رابطه بین طرح‌واره‌های ناسازگار اولیه با رفتارهای خود آسیب‌رسان در دانش آموزان: نقش میانجی تحمل پریشانی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:nasimYW;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">زمینه و هدف:</span></b> <span lang="AR-SA">پژوهش حاضر باهدف تبیین الگوی ساختاری رابطه بین طرح‌واره‌های ناسازگار اولیه با رفتارهای خود آسیب‌رسان در دانش آموزان: نقش میانجی تحمل پریشانی انجام شد. <b>روش پژوهش:</b> روش پژوهش توصیفی همبستگی از نوع مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه‌ی موردمطالعه</span> <span lang="AR-SA">در این پژوهش تمام دانش‌آموزان مدارس دوره‌ی دوم متوسطه شهر بوکان در سال تحصیلی 1403-1402 بودند که با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای نمونه‌ای به حجم 370 نفر انتخاب شد. برای گردآوری داده‌ها از </span><span lang="FA">پرسشنامه‌های طرح‌واره‌های ناسازگار اولیه یانگ (</span><span lang="AR-SA">2003)، آسیب به خود سانسون و همکاران (1998)<b> </b>و مقیاس تحمل پریشانی سیمونز و گاهر (2005) </span><span lang="FA">استفاده</span><span lang="AR-SA"> شد. برای تحلیل داده&shy;‌ها از روش همبستگی پیرسون و مدل یابی معادلات ساختاری و نرم‌افزار آماری </span><span dir="LTR">SPSS</span><span lang="AR-SA"> (نسخه 25) و </span><span dir="LTR">Amos</span><span lang="AR-SA"> (نسخه 25) استفاده شد. <b><span style="color:black">یافته‌ها:</span></b><span style="color:black"> یافته‌های پژوهش نشان داد که طرح‌واره بریدگی، خودگردانی، جهت مندی، محدودیت و گوش‌به‌زنگی بر رفتارهای خود آسیبی هم به‌صورت مستقیم و هم به‌صورت غیرمستقیم با نقش میانجی تحمل پریشانی قابلیت پیش‌بینی رفتارهای خود آسیبی را دارند</span></span><span lang="FA">. <b>نتیجه‌گیری:</b> </span><span lang="AR-SA">با توجه به یافته‌های پژوهش</span>&nbsp;<span lang="AR-SA">می‌&shy;توان نتیجه گرفت که این مدل می‌تواند به‌عنوان یک الگوی کارآمد در مراکز مشاوره و روان‌&shy;درمانی جهت کاهش رفتارهای خود آسیبی مورداستفاده قرار گیرد</span><span dir="LTR">.</span><span lang="AR-SA"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="text-transform:uppercase"><span style="font-weight:bold">Background and Purpose:<span style="font-weight:normal"> The present study was conducted with the aim of explaining the structural pattern of the relationship between primary maladaptive schemas and self-injurious behaviors in students: the mediating role of distress tolerance.</span> Research method:<span style="font-weight:normal"> The method of descriptive correlational research was structural equation modeling. The studied population in this research was all the students of the second period secondary schools of Bukan city in the academic year of 2022-2023. A sample of 370 people was selected using the multi-stage cluster sampling method. To collect data, Yang (2003) early maladaptive schema questionnaires, Sanson et al.&#39;s (1998) and Simmons and Gaher&#39;s (2005) distress tolerance scale were used. For data analysis, Pearson correlation method and structural equation modeling and statistical software spss (version 25) and Amos (version 25) were used.</span> Findings:<span style="font-weight:normal"> The findings of the research showed that the schema of cutting, self-directedness, directionality, limitation, and listening to the bell on self-injurious behaviors both directly and indirectly with the mediator role of distress tolerance have the ability to predict self-injurious behaviors.</span> Conclusion:<span style="font-weight:normal"> According to the research findings, it can be concluded that this model can be used as an efficient model in counseling and psychotherapy centers to reduce self-harm behaviors.</span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> طرح‌واره, رفتارهای خود آسیب‌رسان, تحمل پریشانی, دانش آموزان Schema, Self-Injurious Behaviors, Distress Tolerance, Students 1 11 http://jnip.ir/browse.php?a_code=A-10-132-444&slc_lang=fa&sid=1 Mansor Lavchak منصور لاوچاک 10031947532846002708 10031947532846002708 Yes Master's student, Department of Psychology, Mahabad Branch, Islamic Azad University, Mahabad, Iran دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه روان شناسی، واحد مهاباد، دانشگاه آزاد اسلامی، مهاباد، ایران Masoud Najari مسعود نجاری 10031947532846002709 10031947532846002709 No Qumarth Karimi کیومرث کریمی 10031947532846002710 10031947532846002710 No