fa رابطه ذهن‌آگاهی با پیشرفت تحصیلی براساس نقش میانجی کنترل توجه در دانش‌آموزان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span 2="" nazanin="" style="font-family:">پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه‌ی ذهن‌آگاهی با پیشرفت تحصیلی بر اساس نقش میانجی کنترل توجه دانش‌آموزان در سال 1400 انجام شد. جامعه‌آماری این پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم تهران در سال تحصیلی 1401-1400 می‌باشند. تعداد اعضای نمونه با استفاده از فرمول کوکران، 365 &nbsp;نفر در نظر گرفته شده که به صورت نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. اطلاعات اصلی این پژوهش با استفاده از مقیاس کنترل توجه دریبری و رید (2002)، پرسشنامه ذهن‌آگاهی فرایبورگ و پرسشنامه پیشرفت تحصیلی فام و تیلور (1994) بدست آمد. در تجزیه و تحلیل اطلاعات از آمار توصیفی (شاخصه‌ای مرکزی، چولگی و کشیدگی) و آمار استنباطی (مدلیابی معادلات ساختاری) استفاده شد. نتایج پژوهش حاکی از آن بود که بین ذهن‌آگاهی و پیشرفت تحصیلی با نقش میانجی کنترل توجه در دانش‌آموزان رابطه وجود دارد.</span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri=""><span class="MsoSubtleReference" new="" roman="" times=""><span style="position:relative"><span style="top:0.5pt"><span style="font-size:14.0pt">The present study was conducted with the aim of investigating the relationship between mindfulness and academic achievement based on the mediating role of students&#39; attention control in 1400. The statistical population of this research includes all students of the second high school level in Tehran in the academic year of 2001-2001. Using Cochran&#39;s formula, the number of sample members is considered to be 365, who were selected by random sampling of multi-stage clusters. The main data of this research was obtained by using the attention control scale of Dribery and Reed (2002), the Freiburg Mindfulness Questionnaire and the Pham and Taylor (1994) academic achievement questionnaire. Descriptive statistics (central indices, skewness and kurtosis) and inferential statistics (structural equation modeling) were used in data analysis. The results of the research indicated that there is a relationship between mindfulness and academic progress with the mediating role of attention control in students.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</span></div> ذهن‌آگاهی, پیشرفت تحصیلی, کنترل توجه Mindfulness, Academic Achievement, Attention Control 0 0 http://jnip.ir/browse.php?a_code=A-10-132-305&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Saeidifar محمد سعیدی‌فر 10031947532846001992 10031947532846001992 Yes Master of Educational Psychology, Qarchak Branch, Payam Noor University, Qarchak, Iran کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، واحد قرچک، دانشگاه پیام نور، قرچک، ایران Ahdyeh Saeidifar عهدیه سعیدی‌فر 10031947532846001993 10031947532846001993 No Master of Persian Literature, Ahvaz Branch, Payam Noor University, Ahvaz, Iran کارشناسی ارشد ادبیات فارسی، واحد اهواز، دانشگاه پیام نور، اهواز، ایران Fatemeh Yasemi فاطمه یاسمی 10031947532846001994 10031947532846001994 No Master's Degree in Educational Management, Tabriz Branch, Payam Noor University, Tabriz, Iran کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، واحد تبریز، دانشگاه پیام نور، تبربز، ایران