journal of Psychology new Ideas

fa پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی و رفتارهای پرخطر در مدارس Prevention of Social Harm and Risky Behaviors in Schools تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">براساس آمار و شواهد موجود <a name="_Hlk137110219">آسیب‌های</a> اجتماعی و رفتارهای پرخطر، مهمترین دغدغه مدارس و خانواده‌ها است. گسترش عوامل مخاطره‌آمیز تهدیدکننده سلامت روانی اجتماعی دانش‌آموزان، موجب شده است تا محافظت از کودکان و نوجوانان در برابر آسیب‌های اجتماعی و رفتارهای پرخطر، در کنار دیگر اولویت‌های تعلیم و تربیت کودکان و نوجوانان و بلکه جزو مهم‌ترین اولویت قرار گیرد. از مهمترین امور تربیتی در مدرسه بررسی رفتارهای پرخطر است که پیامدهایی ناگوار برای زندگی، سلامتی و رشد روانی و اجتماعی نوجوان به همراه می‌آورد. پیامدهای اصلی این رفتارها از این قرار است: بیماری‌های روانی ازجمله افسردگی (گلدستین، والتون، کانینگهام، تروبریج و مایو<a href="#_ftn1" name="_ftnref1" title="">[1]</a>، 2007)، بیماری‌های جنسی (مارکوییز و گالبن<a href="#_ftn2" name="_ftnref2" title="">[2]</a>، 2004)، انگیزه پایین و افت تحصیلی (جنیس<a href="#_ftn3" name="_ftnref3" title="">[3]</a>، 2002) و حضور در گروه‌های بزهکاری. مصرف مواد مخدر، خشونت و رفتارهای جنسی عامل بسیاری از مرگ و میرهای سنین نوجوانی و اوایل بزرگ‌سالی محسوب می‌شوند (لیندربرگ، بوگس و ویلیامز<a href="#_ftn4" name="_ftnref4" title="">[4]</a>، 2000). اساسی‌ترین عوامل در تشخیص نوجوانان مستعد رفتارهای پرخطر در سطح فردی عبارت‌اند: کسانی که از توانایی‌ها آگاهی ندارند، کسانی که عزت نفس پایینی دارند، کسانی که در گروه‌های منفی هم‌سالان عضویت دارند، و کسانی که تعهد مدرسه‌ای ضعیفی دارند. عوامل دیگری مانند ارتباط والد ـ فرزندی ضعیف، نظارت والدینی ضعیف (مانند والدینی که از محل نوجوانان خود بی‌خبرند) و فقدان حمایت خانوادگی نیز مطرح می‌باشد. متاسفانه وقتی والدین خودشان به رفتارهای پرخطر اشتغال دارند، نوجوانان نیز به رفتارهای پرخطر دست می‌زند. پژوهشگران چنین دریافته‌اند که با وجود جو مدرسه‌ای ضعیف، وضعیت اقتصادی ـ اجتماعی ضعیف، و فقدان یا ضعف روابط اجتماعی، نوجوانان بی‌سرپرست کودکان و نوجوانان در خطر بیشتری برای داشتن رفتارهای منفی هستند (گازمن و بوش<a href="#_ftn5" name="_ftnref5" title="">[5]</a>، (2007) نتایج تحقیقات داخلی و خارجی درخصوص آسیب‌های اجتماعی و خطرپذیری نشان می‌دهد که ماهیت، نوع، شدت و روش ارتکاب انحرافات در میان دانش‌آموزان پیچیده شده و روند افزایشی داشته است. عوامل خانوادگی، نظیر فرایند ناقص جامعه‌پذیری در خانواده، کنترل ضعیف خانوادگی، روابط سرد عاطفی بین اعضای خانواده، گسیختگی خانوادگی، شکاف نسلی بین فرزندان و والدین، پایگاه پایین اقتصادی و اجتماعی خانواده، کاهش تعلق خاطر به مدرسه، بی‌اعتقادی به هنجارهای رسمی مدرسه، مشارکت نکردن در فعالیت‌های مدرسه و گروه هم‌سالان، کارایی نداشتن مدرسه، رسانه‌های جمعی و خانواده در جامعه‌پذیر کردن و کنترل دانش‌آموزان، روحیه کنجکاوی جوانان، و ابهام هویتی، زمینه‌ساز گرایش آنان به رفتارهای انحرافی است. شواهد نشان می‌دهند که فعالیت‌های ترویجی و فرهنگی، در کنار فعالیت‌های آموزشی و مراقبتی، از مهم‌ترین راهکارها برای پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی در سطح مدارس کشورها، شناخته شده است که می‌تواند موجب ارتقاء آگاهی عمومی و بهبود نگرش‌ها در زمینه عوامل مخاطره‌آمیز کودکان و نوجوانان و چگونگی محافظت از ایشان شود. جلوگیری از علل و عوامل و بروز این آسیب‌ها به برنامه‌ریزی نهادهای مرتبط با کودکان و نوجوانان در آموزش‌وپرورش نیاز دارد. تدوین پیش‌نویس سند پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی دانش‌آموزان شاید با همین احساس مسئولیت شکل گرفت. یکی از راه‌های پیش‌بینی شده در این سند آموزش اصول مهارت‌های زندگی در مدرسه و توسط معلمان است. بیشتر تحقیقات حاکی از آن هستند که آگاهی از مهارت‌های زندگی و آموزش آن در پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی نقش مهمی دارد.</div> <div> <div style="text-align: justify;"> </div> <hr align="left" size="1" width="33%" > <div id="ftn1" style="text-align: justify;"><a href="#_ftnref1" name="_ftn1" title="">[1]</a>- Goldstein, Walton, Cunningham, Trowbridge and Mayo</div> <div id="ftn2" style="text-align: justify;"><a href="#_ftnref2" name="_ftn2" title="">[2]</a>- Marquise and Galban</div> <div id="ftn3" style="text-align: justify;"><a href="#_ftnref3" name="_ftn3" title="">[3]</a>- Janis</div> <div id="ftn4" style="text-align: justify;"><a href="#_ftnref4" name="_ftn4" title="">[4]</a>- Lindbergh, Boggs and Williams</div> <div id="ftn5" style="text-align: justify;"><a href="#_ftnref5" name="_ftn5" title="">[5]</a>- Gasman and Bush</div> </div> <div style="text-align: justify;">Based on the available statistics and evidence, social damage and risky behaviors are the most important concern of schools and families. The spread of risk factors threatening the mental and social health of students has caused the protection of children and adolescents from social damage and risky behaviors to be among the most important priorities of children and adolescents' education. One of the most important educational matters in school is the investigation of high-risk behaviors that bring unfortunate consequences for the life, health, and psychological and social development of teenagers. The main consequences of these behaviors are as follows: mental illnesses such as depression (Goldstein, Walton, Cunningham, Trowbridge and Mayo, 2007), sexual diseases (Marcoise and Galben, 2004), low motivation and academic failure (Jennis, 2002) and attending Criminal groups. Drug use, violence and sexual behaviors are considered the cause of many deaths in adolescence and early adulthood (Linderberg, Boggs and Williams, 2000). The most basic factors in identifying adolescents prone to high-risk behaviors at the individual level are: those who are not aware of their abilities, those who have low self-esteem, those who are members of negative peer groups, and those who have poor school commitment. Other factors such as weak parent-child relationship, weak parental supervision (such as parents who do not know where their teenagers are) and lack of family support are also considered. Unfortunately, when parents engage in risky behaviors, teenagers also engage in risky behaviors. Researchers have found that with a poor school climate, poor socio-economic status, and the lack or weakness of social relationships, homeless children and adolescents are at a greater risk of having negative behaviors (Gazman and Bush, (2007). The results of internal and external research on Social damage and vulnerability show that the nature, type, intensity and method of committing deviance among students have become complicated and have increased. Family factors, such as the incomplete process of socialization in the family, weak family control, cold emotional relationships between family members, family breakdown. generation gap between children and parents, low economic and social base of the family, Decreased attachment to school, disbelief in official school norms, non-participation in school and peer group activities, ineffectiveness of school, mass media and family in socializing and controlling students, youth's spirit of curiosity, and identity ambiguity, the basis for their tendency to deviant behaviors Is. The evidence shows that promotional and cultural activities, along with educational and care activities, are among the most important strategies for preventing social harm at the school level of countries, which can promote public awareness and improve attitudes in the field of risk factors for children and adolescents and how Protect them. Preventing the causes and factors and occurrence of these injuries requires the planning of institutions related to children and adolescents in education. Compilation of the draft of the document on the prevention of social harm to students was perhaps formed with this sense of responsibility. One of the ways foreseen in this document is teaching the principles of life skills in school and by teachers. Most of the research indicates that knowledge of life skills and its training play an important role in preventing social harm.  </div> آسیب‌های اجتماعی, رفتار‌های پرخطر Social Injuries, Risky Behaviors 0 0 http://jnip.ir/browse.php?a_code=A-10-132-329&slc_lang=fa&sid=1 Seyedeh Razieh Gorji سیده راضیه گرجی 10031947532846002088 10031947532846002088 Yes Master of General Psychology, Payam Noor University, Tehran Center Iran کارشناس ارشد روان شناسی عمومی دانشگاه پیام نور مرکز تهران. ایران