fa نقش میانجی دشواری‌های تنظیم هیجان در رابطه بین الگوهای ارتباطی خانواده و گرایش به اینترنت تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:nasimYW;"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span lang="FA">&nbsp;پژوهش حاضر باهدف بررسی نقش میانجی دشواری‌های تنظیم هیجان در رابطه بین الگوهای ارتباطی خانواده و گرایش به اینترنت انجام شد. روش پژوهش به لحاظ هدف کاربردی، به لحاظ نوع داده کمی و به لحاظ ماهیت پژوهش توصیفی-همبستگی و از نوع مدل‌سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش</span><span dir="LTR">‌</span><span lang="FA">آموزان پسر مقطع متوسطه اول شهرستان ری بودند که تعداد 200 دانش&shy;آموز به‌روش نمونه‌گیری خوشه</span><span dir="LTR">‌</span><span lang="FA">ای چندمرحله</span><span dir="LTR">‌</span><span lang="FA">ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه&shy;‌های پرسشنامه تجدیدنظر شده‌ی الگوهای ارتباطی خانواده فیتزپاتریک و ریچی (1997)، پرسشنامه دشواری‌های تنظیم هیجان گرتز و روئمر، (2004) و پرسشنامه اعتیاد به اینترنت یانگ (1998) بود. به‌منظور سنجش روایی پرسشنامه</span><span dir="LTR">&shy;</span><span lang="FA">ها از روایی محتوایی و سازه (همگرا و واگرا) و همین‌طور برای محاسبه پایایی از ضریب آلفای کرونباخ و ضریب پایایی ترکیبی استفاده شد که نتایج بیانگر روا و پایا بودن پرسشنامه‌ها بود. به‌منظور تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از روش&shy;های آمار توصیفی و استنباطی (مدل‌سازی معادلات ساختاری) با نرم‌افزارهای </span><span dir="LTR">Spss-V23</span><span lang="FA"> و </span><span dir="LTR">Lisrel-V8.8</span><span lang="FA"> استفاده شد. یافته&shy;ها نشان داد که الگوهای ارتباطی خانواده بر</span> <span lang="FA">دشواری‌های تنظیم هیجان اثر مستقیم (0.74) داشت، از طرفی دشواری‌های تنظیم هیجان بر گرایش به اینترنت اثر مستقیم (0.61) و همچنین الگوهای ارتباطی خانواده بر گرایش به اینترنت از طریق نقش میانجی دشواری‌های تنظیم هیجان اثر غیرمستقیم (1.10) داشت. درنهایت می&shy;‌توان گفت که مدل پژوهش از برازش مناسبی برخوردار بود.</span><b><span dir="LTR" style="font-size:14.0pt"></span></b></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="line-height:normal">The present study was conducted with the purpose of investigating the mediating role of emotion regulation difficulties in the relationship between family communication patterns and Internet addiction. The research method was applied in terms of objective, quantitative in terms of data type and descriptive-correlation in terms of the nature of the research and structural equation modeling. The statistical population of this research included all male students of the first secondary level of Ray city, 200 students were selected by multi-stage cluster sampling. The research tools included the revised questionnaire of Fitzpatrick and Ritchie&#39;s family communication patterns (1997), the emotional regulation difficulties questionnaire of Gertz and Roemer (2004) and the Internet addiction questionnaire of Young (1998). In order to measure the validity of the questionnaires, content and construct validity (convergent and divergent) and Cronbach&#39;s alpha coefficient and composite reliability coefficient were used to calculate the reliability, and the results indicated the validity and reliability of the questionnaires. In order to analyze the data, descriptive and inferential statistics methods (structural equation modeling) were used with Spss-V23 and Lisrel-V8.8 software. The findings showed that family communication patterns had a direct effect (0.74) on emotional regulation difficulties. On the other hand, emotion regulation difficulties had a direct effect (0.61) and family communication patterns had an indirect effect (1.10) through the mediating role of emotion regulation difficulties. Finally, it can be said that the research model had a good fit.</span></span></span><br> &nbsp;</div> دشواری‌های تنظیم هیجان, اعتیاد به اینترنت, الگوهای ارتباطی خانواده Emotional Regulation Difficulties, Internet Addiction, Family Communication Patterns 1 15 http://jnip.ir/browse.php?a_code=A-10-132-413&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Barzeh مریم برزه 10031947532846002555 10031947532846002555 No Master of Educational Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Islamic Azad University, Islamshahr Branch, Islamshahr, Iran کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اسلامشهر، اسلامشهر، ایران Rozita Zabihi رزیتا ذبیحی 10031947532846002556 10031947532846002556 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Islamic Azad University, Islamshahr Branch, Islamshahr, Iran استادیار، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اسلامشهر، اسلامشهر، ایران Nahid Babaei Amiri ناهید بابایی امیری 10031947532846002557 10031947532846002557 No Assistant Professor, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Islamic Azad University, Islamic Azad University of Yadegar-e Imam, Tehran, Iran استادیار، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد یادگار امام خمینی (ره)، تهران، ایران