fa اثربخشی آموزش تنظیم هیجانی بر مبنای مدل گراس بر عملکرد تحصیلی و حلمسئله در دانشآموزان دختر مقطع متوسطه اول تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش تنظیم هیجانی بر مبنای مدل گروس بر عملکرد تحصیلی و حل مسئله در دانش</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">آموزان دختر مقطع متوسطه اول در سال 1399</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> انجام شد. این پژوهش یک مطالعه نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه ی آماری پژوهش شامل کلیه دانش</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">آموزان دختر مقطع متوسطه اول منطقه 2 شهر تهران بود و</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> با روش نمونه گیری در دسترس</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">،</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> انتخاب و در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) قرار داده شدند. گروه آزمایش 8 جلسه تحت آموزش تنظیم هیجان بر مبنای مدل گراس قرار گرفتند و گروه کنترل در طول این مدت در انتظار درمان ماندند. </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">روش جمع&shy;آوری داده&shy;ها بر اساس پرسشنامه حل مسئله کسدی و لانگ (1396)</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">انجام گرفت، همچنین عملکرد تحصیلی بر مبنای معدل دانش</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">آموزان موردسنجش قرار گرفت. </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">تجزیه و تحلیل اطلاعات به&shy;دست آمده از اجرای پرسشنامه</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> از طریق نرم</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">SPSS 23</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> در دو بخش توصیفی و استنباطی (تحلیل کوواریانس) انجام پذیرفت. یافته</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">های پژوهش نشان داد که آموزش تنظیم هیجانی بر مبنای مدل گروس بر عملکرد تحصیلی و حل مسئله در دانش</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">آموزان دختر مقطع متوسطه اول تاثیرگذار است.</span></span><strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></strong></div> <div style="text-align: justify;">The aim of this study was to investigate the effectiveness of emotion regulation training based on Gross model on academic performance and problem solving in female high school students in 1399. This study was a quasi-experimental study with a pretest-posttest design with a control group. The statistical population of the study included all female high school students in District 2 of Tehran and were selected by convenience sampling method and placed in two experimental groups (15 people) and control (15 people). The experimental group underwent emotion regulation training based on the Gross model for 8 sessions and the control group waited for treatment during this period. Data collection method was based on Cassidy and Long problem solving questionnaire (2017). Also, academic performance was assessed based on students&#39; GPA. Data analysis obtained from the questionnaire was performed through SPSS 23 software in two descriptive and inferential sections (analysis of covariance). Findings showed that emotion regulation training based on Gross model has an effect on academic performance and problem solving in female high school students.</div> تنظیم هیجان, مدل گروس, عملکرد تحصیلی, حل مسئله emotion regulation, Gross model, academic performance, problem solving 1 8 http://jnip.ir/browse.php?a_code=A-10-132-98&slc_lang=fa&sid=1 Samira IranNejad سمیرا ایران نژاد 10031947532846001063 10031947532846001063 Yes Samira IranNejad M.A in History and Philosophy of Education, College of Psychology and Educational Science, Khoy Branch, Payame Noor University, West Azarbaijan, Iran کارشناس ارشد تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور واحد خوی، آذربایجان غربی، ایران