fa اثربخشی شناخت درمانی مبتنی بر حضور ذهن بر تعلل‌ورزی تحصیلی و مسئولیت‌پذیری دانش‌آموزان مقطع اول متوسطه شهرستان کوار تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:10pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی شناخت درمانی مبتنی بر حضور ذهن بر تعلل‌ورزی تحصیلی و مسئولیت‌پذیری دانش‌آموزان اول متوسطه شهرستان کوار در سال 1401 بود. روش پژوهش برحسب هدف کاربردی و از نظر گردآوری داده‌ها از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل و گمارش تصادفی آزمودنی‌ها بود. جامعه‌آماری شامل کلیه‌ی دانش‌آموزان پسر مقطع اول متوسطه شهرستان کوار بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس تعداد 30 نفر از دانش‌آموزان در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) به عنوان حجم‌نمونه در نظر گرفته شد. </span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">گروه آزمایش به مدت 8 جلسه 60 دقیقه‌ای آموزش شناختی مبتنی بر حضور ذهن دریافت کردند و گروه کنترل در لیست انتظار ماندند. به منظور گردآوری اطلاعات از پرسشنامه </span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">اهمالکاری سولومون و راث بلوم (1984) و مسئولیت‌پذیری کالیفرنیا</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"> استفاده شد. هم‌چنین به منظور سنجش روایی از روایی محتوا استفاده شد که برای این منظور پرسشنامه&shy; به تأیید متخصصین مربوطه رسید. تجزیه&shy; و تحلیل اطلاعات به&shy;دست آمده از اجرای پرسشنامه</span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;Tahoma&quot;,sans-serif">&shy;</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">ها از طریق نرم</span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;Tahoma&quot;,sans-serif">&shy;</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">افزار </span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt">SPSS-v24</span><span style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"> در دو بخش توصیفی و استنباطی (تحلیل کوواریانس) انجام پذیرفت. یافته‌ها نشان داد، شناخت درمانی مبتنی بر حضور ذهن باعث بهبود تعلل‌ورزی تحصیلی در دانش‌آموزان شده است همچنین شناخت درمانی مبتنی بر حضور ذهن باعث بهبود مسئولیت‌پذیری دانش‌آموزان شده است. بنابراین </span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">به نظر می‌رسد، آموزش شناخت درمانی مبتنی بر حضور ذهن می‌تواند باعث ارتقا مسئولیت‌پذیری دانش‌آموزان شده و تکنیک‌های موثری را برای مقابله با تعلل‌ورزی تحصیلی ارائه کند.</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">The aim of the present study was to investigate the effectiveness of cognitive therapy based on </span></span><span lang="EN" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">mindfulness</span></span><b> </b><span style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">on academic procrastination and responsibility among the first high school students of Kovar city in 1401. The research method was based on practical purpose and in terms of data collection, it was a quasi-experimental type with a pre-test-post-test design with a control group and random assignment of subjects. The statistical population included all male students of the first grade of high school in Kovar city, which was considered as the sample size by using available sampling method, 30 students in two experimental (15 people) and control (15 people) groups. The experimental group received cognitive training based on presence of mind for 8 sessions of 60 minutes, and the control group remained on the waiting list. In order to collect information, the procrastination questionnaire of Solomon and Roth Bloom (1984) and the responsibility of California were used. Also, in order to measure validity, content validity was used, and for this purpose, the questionnaire was approved by the relevant experts. The analysis of the information obtained from the implementation of the questionnaires was done through SPSS-v24 software in two descriptive and inferential parts (covariance analysis). The findings showed that cognitive therapy based on </span></span><span lang="EN" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">mindfulness</span></span><b> </b><span style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">has improved academic procrastination in students, and cognitive therapy based on </span></span><span lang="EN" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">mindfulness</span></span><span style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"> has improved students&#39; responsibility. Therefore, it seems that cognitive therapy training based on </span></span><span lang="EN" style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">mindfulness</span></span><b> </b><span style="font-size:13.0pt"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">can promote the responsibility of students and provide effective techniques to deal with academic procrastination.</span></span> شناخت‌درمانی, ذهن‌آگاهی, تعلل‌ورزی تحصیلی, مسئولیت‌پذیر Cognitive Therapy, Mindfulness, Academic Procrastination, Responsibility 0 0 http://jnip.ir/browse.php?a_code=A-10-132-298&slc_lang=fa&sid=1 Mehrdad Tabatabaei Shourijeh مهرداد طباطبایی شوریجه 10031947532846001962 10031947532846001962 Yes PhD in Psychology, Islamic Azad University, Buoshehr Science and Research Branch, Buoshehr, دکتری تخصصی روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات بوشهر، بوشهر، ایران