fa رابطه ذهن آگاهی با پیشرفت تحصیلی براساس نقش میانجی تنظیم هیجان در دانش آموزان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span 2="" nazanin="" style="font-family:">پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه ی ذهن آگاهی با پیشرفت تحصیلی بر اساس نقش میانجی تنظیم هیجان دانش آموزان در سال 1400 انجام شد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه دوم تهران در سال تحصیلی 1401-1400 می باشند. تعداد اعضای نمونه با استفاده از فرمول کوکران، 365&nbsp; نفر در نظر گرفته شده که به صورت نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. اطلاعات اصلی این پژوهش با استفاده از مقیاس تنظیم هیجان گارنفسکی و همکاران (2001) پرسشنامه ذهن آگاهی فرایبورگ و پرسشنامه پیشرفت تحصیلی فام و تیلور (1994) بدست آمد. در تجزیه و تحلیل اطلاعات از آمار توصیفی (شاخص های مرکزی، چولگی و کشیدگی) و آمار استنباطی (مدلیابی معادلات ساختاری) استفاده شد. نتایج پژوهش حاکی از آن بود که بین ذهن آگاهی و پیشرفت تحصیلی با نقش میانجی تنظیم هیجان در دانش آموزان رابطه وجود دارد.</span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri=""><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" times=""><span style="color:#222222">The present study was conducted with the aim of investigating the relationship between mindfulness and academic progress based on the mediating role of students&#39; emotion regulation in 1400. The statistical population of this research includes all students of the second high school level in Tehran in the academic year of 2001-2001. Using Cochran&#39;s formula, the number of sample members is considered to be 365, who were selected by random sampling of multi-stage clusters.the main data of this research was obtained using the emotion regulation scale of Garnevsky et al. (2001), the Freiburg Mindfulness Questionnaire, and the Pham and Taylor (1994) academic achievement questionnaire. Descriptive statistics (central indices, skewness and kurtosis) and inferential statistics (structural equation modeling) were used in data analysis. The results of the research indicated that there is a relationship between mindfulness and academic progress with the mediating role of emotion regulation in students.</span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</span></div> واژگان کلیدی: ذهن آگاهی, پیشرفت تحصیلی, تنظیم هیجان Keywords: mindfulness, academic progress, emotion regulation 0 0 http://jnip.ir/browse.php?a_code=A-10-132-304&slc_lang=fa&sid=1 Forough Seddighi فروغ صدیقی 10031947532846001991 10031947532846001991 Yes Master of Microbiology, Vice President of Hatif Kian School کارشناسی ارشد میکروبیولوژی، معاون آموزشگاه هاتف کیان