fa اثربخشی بازی درمانی شناختی-رفتاری بر قلدری، اضطراب جدایی و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان دختر پایه اول ابتدایی شهرشهرکرد تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:nasimYW;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><span b="" lang="AR-SA" nazanin="">هدف این پژوهش بررسی اثربخشی بازی درمانی شناختی- رفتاری بر قلدری، اضطراب جدایی و اشتیاق تحصیلی دانش&shy;‌آموزان دختر پایه اول ابتدایی شهر شهرکرد بود. روش پژوهش حاضر، نیمه‌&shy;آزمایشی با طرح پیش‌&shy;آزمون-پس‌&shy;آزمون دوگروهی (آزمایش- گواه) و پیگیری دوماهه بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش‌آموزان دختر پایه اول ابتدایی شهر شهرکرد به تعداد 11832 نفر تشکیل &shy;می‌&shy;دادند. در این پژوهش از روش نمونه‌&shy;گیری در دسترس استفاده گردید و جمعاً 30 نفر انتخاب و به تصادفی در دو گروه (آزمایش و گواه) قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه استاندارد قلدری ایلی&shy;نویز (2001)، اضطراب جدایی اسپنس و همکاران (1999) و اشتیاق تحصیلی فردریکز، بلومنفیلد، پاریس (۲۰۰۴) بود. مداخله بازی درمانی شناختی - رفتاری، طی 8 جلسه 30دقیقه&shy;‌ای درمورد گروه آزمایش اجرا شد و داده&shy;‌ها با استفاده از تحلیل کواریانس چندمتغیره و تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر در نرم‌افزار </span>SPSS25<span b="" nazanin=""> تحلیل شد. یافته‌&shy;ها حاکی از اثربخشی بازی&shy;‌درمانی شناختی-رفتاری بر قلدری، اضطراب جدایی و اشتیاق تحصیلی و مؤلفه‌&shy;های آن‌ها بود. نتایج نشان داد که ضریب اتا میزان تأثیر مداخله بر قلدری 738/0، اضطراب جدایی 623/0 و اشتیاق تحصیلی 632/0 در سطح معنی‌&shy;داری 001/0 بود. پیگیری دوماهه نشان داد که گذشت دو ماه از آموزش بازی درمانی شناختی-رفتاری توانست تغییر معناداری در متغیر قلدری، اضطراب جدایی و اشتیاق تحصیلی ایجاد کند. لذا می‌&shy;توان از این مداخله به عنوان مداخله مؤثر برای کاهش قلدری و اضطراب جدایی دانش‌&shy;آموزان و افزایش اشتیاق تحصیلی دانش‌&shy;آموزان استفاده کرد.</span><span lang="FA" style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span><br> &nbsp;</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="background:white"><span new="" roman="" times=""><span style="font-weight:bold"><span style="background:white"><span style="font-weight:normal">The purpose of this study was to investigate the effectiveness of cognitive-behavioral game therapy on bullying, separation anxiety and academic enthusiasm of first grade female</span></span> <span style="background:white"><span style="font-weight:normal">students in Shahrekord city. The method of the current</span></span> <span style="background:white"><span style="font-weight:normal">research was semi-experimental with a two-group pre-test-post-test design (test-control) and two-month follow-up. The statistical population of the research consisted of all first grade female students of Shahrekord, numbering 11,832 people. In this research, available sampling method was used and a total of 30 people were selected and randomly divided into two groups (experimental and control). The research tools included the Illinois Bullying Standard Questionnaire (2001), Spence et al.&#39;s (1999) separation anxiety, and Fredericks&#39; academic enthusiasm, Blumenfield, Paris (2004). Cognitive-behavioral game therapy intervention was implemented for the experimental group during 8 sessions of 30 minutes and the data was analyzed using multivariate analysis of covariance and analysis of variance with repeated measurements in SPSS25 software. The findings indicated the effectiveness of cognitive-behavioral play therapy on bullying, separation anxiety and academic enthusiasm and their components. The results showed that the eta coefficient of the intervention effect on</span></span> <span style="background:white"><span style="font-weight:normal">bullying was 0.738, separation anxiety was 0.623, and academic enthusiasm was 0.632 at a significant level of 0.001. The two-month follow-up showed that after two months of cognitive-behavioral game therapy training, there was no significant change in the variables of bullying, separation anxiety and academic enthusiasm. Therefore, this intervention can be used</span></span> <span style="background:white"><span style="font-weight:normal">as an effective intervention to reduce bullying and separation anxiety of students and increase students&#39; academic enthusiasm.</span></span><span style="background:#fefbf0"><span style="font-weight:normal"></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</span></span></div> بازی درمانی شناختی-رفتاری, قلدری, اضطراب جدایی, اشتیاق تحصیلی, دانش‌آموزان ابتدایی : Cognitive-Behavioral Play Therapy, Bullying, Separation Anxiety, Academic Enthusiasm, Elementary Students 0 0 http://jnip.ir/browse.php?a_code=A-10-132-336&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh Darvishi Chaleshtari فاطمه درویشی چالشتری 10031947532846002194 10031947532846002194 No Master of Psychology, Shahrekord Branch, Islamic Azad University, Shahrekord. Iran کارشناسی ارشد روان‌شناسی واحد شهرکرد ،دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد،ایران Ahmad Ghazanfari احمد غضنفری 10031947532846002195 10031947532846002195 Yes Member of the faculty and associate professor of group psychology, Shahrekord branch, Islamic Azad University, Shahrekord. Iran عضو هیئت‌علمی دانشیار گروه روان‌شناسی واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد،ایران