دوره 17، شماره 21 - ( 6-1402 )
جلد 17 شماره 21 صفحات 12-1 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Reaisi Sarteshnizi E, Ghazanfari A. Comparison of The Effectiveness of Concept Map Training and Reverse Training on Academic Self-Efficiency and Academic Trust of Sixth Grade Elementary Students in Shahrekord City. JNIP 2023; 17 (21) :1-12
URL: http://jnip.ir/article-1-958-fa.html
URL: http://jnip.ir/article-1-958-fa.html
رئیسی سرتشنیزی الهام، غضنفری احمد. مقایسه اثربخشی آموزش نقشه مفهومی و آموزش معکوس بر خودکارآمدی تحصیلی و اعتماد تحصیلی دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی شهر شهرکرد. فصلنامه ایده های نوین روانشناسی. 1402; 17 (21) :1-12
دانشیار گروه روانشناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران
چکیده: (1127 مشاهده)
هدف از انجام پژوهش حاضر مقایسه‌ی اثربخشی آموزش نقشه مفهومی و آموزش معکوس بر خودکارآمدی تحصیلی و اعتماد تحصیلی دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی شهر شهرکرد بود. این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه‌ی آماری شامل تمام دانش‌آموزان پایه‌ی ششم ابتدایی مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 1401 - 1400 شهر شهرکرد که تعداد کل آنها 4412 نفر بوده و 60 نفر از این افراد با روش نمونه‌گیری در دسترس به عنوان اعضای نمونه در دو گروه آزمایش و یک گروه گواه انتخاب شدند. ابزارهای استفاده شده جهت اجرای پژوهش شامل: پرسشنامه‌ی خودکارآمدی تحصیلی جینک و مورگان (1999)، پرسشنامه اعتماد تحصیلی شفیع پور مطلق (1400)، پروتکل آموزشی نقشه مفهومی کلهر و مهران (1393) و پروتکل آموزش معکوس قربان زاده (1399) بود. تجزیه و تحلیل اطلاعات این پژوهش با استفاده از نرم‌افزار SPSS نسخه‌ی 24 در دو سطح توصیفی و استنباطی مربوط به فرضیه‌های پژوهش صورت گرفت. جهت تحلیل داده‌ها از آزمون‌های آماری تحلیل کواریانس چند متغیره و آزمون آماری تحلیل کواریانس تک متغیره و در نهایت جهت بررسی میزان تفاوت معناداری هر کدام از روش‌های آموزشی و مقایسه آنها، از آزمون‌های تعقیبی (آزمون فیشر یا LSD) استفاده گردید. نتایج نشان داد بین اثربخشی آموزش نقشه مفهومی و آموزش معکوس بر خودکارآمدی تحصیلی (P<0.05 , Eta= 0.5) و مولفه‌های آن (P< 0.05, Eta= 0.41 ,0.50 ,0.36 ) تفاوت معناداری وجود ندارد؛ اما بین اثربخشی آموزش نقشه مفهومی و آموزش معکوس بر اعتماد تحصیلی (P< 0.05 و Eta= 0.76 ) و مولفه‌های آن (P< 0.05 و Eta= 0.56, 0.75, 0.68, 0.54, 0.28) تفاوت معنادار وجود دارد و میزان اثربخشی نقشه مفهومی بیشتر است. برطبق نتایج، پیشنهاد می‌شود مدرسان از آموزش نقشه مفهومی و آموزش معکوس استفاده کنند.
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
تخصصي
دریافت: 1402/4/13 | ویرایش نهایی: 1402/4/24 | پذیرش: 1402/4/1 | انتشار: 1402/4/1
دریافت: 1402/4/13 | ویرایش نهایی: 1402/4/24 | پذیرش: 1402/4/1 | انتشار: 1402/4/1
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
